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巧用学生差异资源
执教者：杭州市光明小学郁明
点评者：杭州师范大学周俊
【课例】《请到我的家乡来》
（一）听听我的家乡话
师：同学们，你们还记得我姓什么吗？
生：姓郁。
师：大家一起甜甜地叫我一声。
生（齐）：郁老师！
师：谁能用杭州话来叫我一声。
生（杭州话）：郁老师！
师：我知道，我们三（1）班还有许多老家不在杭州的同学，那么，你们能用家乡话来叫我一声吗？
生1（四川话）：郁老师！
生2（安徽话）：郁老师！
生3（湖北话）：郁老师！
师：真不错，刚才大约一分钟的时间里，我听到了来自五湖四海的问候，我真幸福！同学们，咱们祖国每个地方都有不同的方言，课前我们先来做一个关于方言的游戏。你来说一句家乡话，让我们来猜一猜，学一学。好不好？
生1：欢迎大家到热洒来嘿。
师：我们一起猜猜什么意思。
生：欢迎到我家乡来玩。
生1：不对。
生：欢迎到我们江西来玩。
生1：不对。
生：欢迎大家到玉山来玩。
生1：对！
师：让我们大家一起学一学。
生（齐）：欢迎大家到热洒来嘿。
生2：偶要屈西。
生：我要吃饭。
生2：NO。
生：我要去玩。
生2：不对。
师：那请你的一个老乡来解密吧！
生3：我要出去。
生（齐）：偶要屈西！
师：我们可要弄清了，别把吃饭和出去混在一起。
（二）看看我的家乡景
师：同学们，刚才我们领略了各地不同的方言。其实除了方言，每个地方的景色也是各不相同的。你们是不是觉得自己的家乡很美？是不是迫不及待地想介绍给大家？那好，你们给小组里的同学介绍一下吧！
……
师：同学们对你的介绍有什么评价吗？
生1：我介绍的是黄山，大家对迎客松很感兴趣，也很想去看看。
生2：我介绍的是江西的三清山，那里景色很美。
师：对喽，我们可以一起去三清山“嘿”，江西老？l会给我们做导游的。
生3：我介绍村里的小溪，好多同学想要跟我去小溪抓鱼。
师：这样的小溪在你们那儿多吗？
生3：太多了，到处都有。
师：普普通通的小溪受到了那么多同学的欢迎，你高兴吗？
生3：我很高兴！
师：一方水土养一方人，家乡的美丽景色是那么令我们神往，深深地勾住了我们每一个人的心。
（三）认识家乡的物产
师：家乡的景美，物产更是丰富多彩。在课前，我们进行了收集。同学们，你们是不是有备而来？
生（齐）：是的！
师：你们都带来了自己家乡的哪些特产呢，谁愿意介绍一下？
生1：我的家乡在江西玉山，这是我们家乡的物产——咸菜。
师（拿过咸菜）：我们来闻一闻，好不好？
生（轻闻）：好香！
师：想不想尝一尝？
生（齐）：想！
师（做手抓的动作）：这样尝？不行！不卫生。我这里有个秘密武器。（拿出一次性手套。）
生：强……强……
师：我们请品尝过的同学谈谈尝了之后的感受。
生：有一种特殊的香味，感觉很咸。
师：你知道为什么那么咸吗？
（群议。）
师：我们请来自玉山的那位同学说一说。
生1：因为玉山的咸菜是用盐来腌制的，腌完后还要在太阳底下晒。晒干后，水份蒸发完了，所以就特别咸。
师：说得不错。课前我也了解了一下，吃咸菜在江西是很普遍的，每家每户都爱吃。你们知道为什么吗？
生：我觉得应该是流汗过多。
师：你讲得真不错。江西老？l特别吃苦耐劳，劳动时汗出得特别多，为了补充流失的盐份，所以把咸菜腌得特别咸。我们刚才尝过咸菜的同学，不仅仅是吃到那种咸味，我觉得还可以品味到江西人那种勤劳的精神。
（四）设计家乡宣传卡
师：我们的家乡是不是很美？语言很独特，风景也不错，特产更丰盛，想让更多的人了解你的家乡吗？就让我们来设计一张家乡宣传卡，你可以写上一句宣传语，要简洁一点，有创意一点。
生：今天过节不旅游，要去就去黄山玩！
师：这是源自脑白金的广告，不错，模仿得挺好的。
生：上有天堂，下有苏杭。人间天堂杭州欢迎你的到来！
师：我们很幸福，生活在天堂里。
生：安徽安徽，著名黄山。
师：简洁到位。给大家一个介绍自己家乡的机会，请把你的卡片送给下面听课的老师，向他们推荐你的家乡。
（随机采访听课老师）
师1：我从来没有去过江西，听了他的介绍，我很想去江西，希望他能做我的小导游。
师2：我的家乡就在天堂，和你一样为天堂而自豪。
师：同学们，家乡生我们，养我们，我们一定不会忘记家乡的一山一水、一草一木。无论我们将来到哪里去，家乡的记忆永不磨灭。
【周俊点评】
笔者经常在薄弱学校或农村学校听到老师们抱怨自己的学校条件差、底子薄、资源缺，抱怨在实践新课程方面先天不足。其实这里有一个正确认识和开发课程资源的观念问题。郁明老师的这节课，十分形象地向我们证明了一个道理：在慧眼灵心的观照下，即使是外来创业者子弟的课堂里，也充满了宝贵而丰富的课程资源。我们看到，郁老师的课堂里的学生，有许多来自老少边穷地区，他们操着不同的方言，物质生活条件和学习环境都不甚理想……这些在别人眼中避之唯恐不及的教学障碍，在郁老师的眼里却是课堂教学极其重要的资源。郁老师说，因为受水质的关系，全世界没有第二个地方可以制造出同样品质的绍兴黄酒，这很典型地体现了家乡物产的独特性，也是激发自豪之情的极好例子。再比如说，同样是两种腌菜（江西咸菜和绍兴霉干菜），背后蕴藏的人文内涵也有着很大的差异，这也是一种可以拿来进行对比、分析的资源。总之，这种差异就是一种教学资源。我们看到，郁老师在设计这节课时，紧紧地抓住学生的差异资源，感受家乡语言的无穷魅力、回想家乡优美的风景，在品尝特产滋味、了解地方背景的基础上，深切地感受家乡人民的伟大。从效果来看，学生对这些自己以前未曾了解的东西充满了好奇，深深地被吸引。
郁老师的这节课，还非常好地体现了教学的情感、态度与价值观目标。来杭创业者子女大多来自农村，在杭州这个现代大都市，他们是一个弱势群体，常常有一种发自内心的自卑感。城市与农村的差异让他们感到压抑，鲜于谈论自己的家乡，家乡的概念变得淡薄，对家乡的许多东西都没了兴趣，在他们的心中有一种强烈的愿望，就是想成为一个“城里人”。特别是在城市久居之后，家乡在他们的脑海里变成了“贫穷”“落后”的代名词。郁老师把“对家乡的热爱”作为三维目标中一个非常重要的情感目标。通过猜方言、学方言，激起学生对家乡语言的热爱；通过介绍家乡的自然风光，特别是那些最普通的，但又在学生的生活中留下深刻印象的景物，比如家乡的小溪、竹林等，来激起学生对家乡美景的热爱。最后，通过同伴、老师对自己家乡的赞美，更有效地激发了学生的爱乡之情。
